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      两位数乘两位数教学设计

      2019-04-30 16:36:03 编辑:婷婷 来源:http://www.0536jy.com 教学设计 浏览:

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        教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面是招生考试网小编为大家分享两位数乘两位数教学设计,欢迎参考!

        两位数乘两位数教学设计

        教学内容:教科书第65页例2、做一做,练习十六第1、2题。

        教学目标:让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

        教具准备:多媒体(有下围棋的录像或画面);

        多个南瓜形算式卡片(每张上一个算式)。

        教学过程:

        一、提出问题

        呈现下围棋的录像或画面,介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。

        放大棋盘,让学生观察棋盘结构。使学生了解到:围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

        接着,把棋子放在纵横线的交叉点上,引出问题:“棋盘上一共有多少个交叉点?”

        请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式19×19。

        二、探讨计算方法

        1.各组讨论:怎样计算19×19。

        请把想出的计算方法写在纸上。

        2.组织交流。

        各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。

        3.师生评议。

        (1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么?

        (2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如:估算的方法能很快算出大约有400个交叉点,但它不能满足解决问题的要求。

        (3)重点评议笔算。

        用检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。在此基础上,夸赞学生:能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且,能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒!

        三、练习

        1.尝试练习。

        用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道,另几个组的学生做后2道题。

        完成计算后,组织交流。说出笔算的过程,加深学生对笔算过程的了解。

        2.完成练习十六第1题。

        独立计算,集体订正。根据班上出现错题的情况,和学生一起讨论错误的原因,请学生订正错题。请学生注意:计算时要认真仔细。

        3.解决问题。

        请学生独立完成练习十六第3、4题。

        完成后,请学生向全班说一说,解决问题的过程和结果。

        4.游戏。

        贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境,请同学们帮助菜农收南瓜。

        让学生自由选择卡片,算对的就收获了这个南瓜。

        完成后,先检查是不是算对了,再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

        四、总结。

        1.请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。

        2.教师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数,正确处理进位问题。

        两位数乘两位数教学设计

        教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第63页例1。  

           教学目标:  

          1.知识与技能目标:学生通过经历探究两位数乘两位数的过程,理解其算理,掌握其计算法则。

        2.过程与方法目标:学生通过小组和全班同学的合作交流,感受计算两位数乘两位数方法的多样性,培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

        3.情感态度和价值观目标:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的教训,体会数学在日常生活中的应用价值。

        教学重点:掌握两位数乘两位数的笔算方法。

        教学难点:乘的顺序和部分积的书写位置。

        教学过程:

        一、复习导入,激发兴趣

        师(在黑板上写1、2、3、4这四个数):可别小看这四个数,它们可以有很多的变化!你能用1、2、3、4组成的数写几道乘法算式吗?看谁写得又多又快!

        (学生可能写123×4,124×3,234×1,413×2,有的也会写43×12,13×24,23×14……)

        师:根据这些算式的特点,你们能给它们分类吗?

        (一类是有一个乘数是一位数的乘法,另一类是乘数都是两位数的乘法。第一类已经学过了,请学生从第二类中任选一题用竖式计算,并说说算的过程。)

        师(指着后一类):这些就是今天要学习的两位数乘两位数。

        二、启发思维,自主探索

        师:“43×12”是两位数乘法。在生活中我们经常遇到用两位数乘法解决的问题,如,王老师每个月交43元物管费,计算一下一年王老师需要交多少元物管费?

        (请小朋友先估计一下大约是几元,再说说是怎样想的。)

        师:大家估计了很多数,也都说了自己的想法。那么,怎样判断哪个数比较接近正确答案呢?请同学们算一算43×12,看看计算结果与自己的猜想是否相符。老师相信你们一定能行!

        (设计意图:估算在现实生活中有着广泛的应用。因此,笔算前先估算,提高学生的估算能力。引导学生探究用估算的方法能不能解决问题,激励学生由估算转向“精算”,进一步理解算式的意义。)

        师:刚才看同学们做题,发现许多同学已经想出了好算法。同学们可以先和同桌互相说说你的算法,然后相互比较一下。

        (教师把学生的算法归纳为以下三种:第一种是连加;第二种是连乘;第三种是拆数。让学生说说这几种算法中自己更喜欢哪一种?为什么?学生会认为“连加”的方法比较麻烦,于是把焦点集中在“连乘”和“拆数”上。此时,教师相机引导学生进行计算方法的辨析与发现。)

        师:请用自己喜欢的方法计算“17×13”。

        (实际计算后学生感觉到“连加”算起来太麻烦,“连乘”的方法也用不上。这种认知冲突有助于激发学生积极思考,探索最佳算法。)

        师:现在让我们一起探究笔算方法(教师边引导边板书)。

        (1)比较:两位数乘两位数的竖式计算与“拆数法”计算。

        拆数法:43×2+43×10=516

        找一找:43×2是竖式中的哪部分?

        43×10呢?

        (2)竖式中的第二个部分积是43吗?为什么?

        (求第二个部分积时,因为“1”在十位上,所以是求10个43是多少。因此第二部分积应对齐十位写。这样强调,有助于学生在以后的计算中减少因对位错而整题做错的情况。为计算简便,个位上的“0”可以省略不写。)

        (3)老师完整地写一遍竖式。运算步骤边写边提示:先算个位上( )×( ),再算十位上( )×( ),注意数位对齐。最后两个得数加起来。

        三、大家来帮忙

        下面的竖式计算正确吗?如果错了,错在哪里?

        四、巩固运用,解决问题

        1.明明家去年花了326元水费,今年注意节约用水,平均每月花23元,今年能节约多少钱?

        2.在学校开展的“节水好少年”竞赛中,小刚也制订了节水计划。小刚每天节约13千克水,四月份节水多少千克?五月份呢?你还能提出什么问题?

        3.三年级的同学在操场上排成了一个长方形的队伍。三(3)班的小天站在队伍里悄悄地数了数:从前面数他是第5个,从后面数他是第9个,从左边数他是第8个,从右边数他是第7个。现在你知道三年级共有多少人了吗?

        (设计意图:设计由易到难,层次分明的练习题,让学生应用法则计算两位数乘两位数,这也是巩固所学知识,进一步熟悉计算技能的过程。围绕“两位数乘两位数”的主题进行形式多样的训练,增加学生解题的趣味性。)

        两位数乘两位数教学设计

        教材简介:

        本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3),两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2),掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有:口算乘法、笔算乘法。

        教材内容安排如下表:

        教学目标:

        1、会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

        2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

        3、能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。

        教学重点:

        笔算两位数乘两位数;解决问题。

        教学难点:

        两位数乘两位数的算理。

        教学建议:

        1、让学生通过解决问题学习计算方法。

        2、让学生主动探索计算方法。

        3、加强估算,鼓励算法多样化。

        4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系,要做到三算互相促进,达到共同提高的目标。

        课时安排:

        9课时

        口算乘法

        第1课时

        教学内容:

        58页例1及做一做、练习十四1~4题。

        教学目标:

        经历探索口算方法的过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)

        教学重点:

        学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)

        教具准备:

        口算卡片等。

        教学过程:

        一、回顾学过的口算方法

        口算下面各题:

        40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

        12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

        自己选两题,说说口算方法。

        二、新课

        1、提出问题

        (1)仔细观察例1图

        (2)请学生提出问题。

        (3)从学生回答中选择例1的两个问题:

        邮递员工作10天,要送多少份报纸?

        工作30天,要送多少份报纸?

        2、探讨口算方法。

        (1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式:

        300×10 300×30

        (2)小组讨论:怎样想出得数?

        (3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

        (4)评价。

        3、尝试解决问题。

        (1)请学生运用口算方法解决其余的问题。如:工作10天,要送多少封信?工作30天,要送多少封信?

        (2)组织交流。

        请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

        4、探讨新的口算方法。

        (1)出示:42×10 23×30 14×200

        请学生思考,讨论怎么算?

        (2)组织交流,并由教师评价每种方法。

        三、练习

        1、完成做一做的8道题。

        (1)先由学生独立计算,集体订正。

        (2)引导学生总结,发现规律。

        2、独立完成练习十四1~2。

        3、解决实际问题:练习十四3~4。

        四、总结

        请学生谈收获。

        第2课时

        教学内容:

        59页例2(估算)

        教学目标:

        1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。

        2、能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。

        教学重点:

        初步掌握两位数乘两位数的估算方法

        教学过程:

        一、复习旧知:

        1、口算下面各题:

        40×10 60×20 30×40 300×70 200×80

        12×400 240×2 130×3 30×3 11×50

        2、求下面各数的近似数:

        32 18 687 295 358 42

        选择几个数说一说是怎样求近似数的。

        3、估算:

        198×4 305×6 485×3 182×5

        说一说你是怎么估的?

        二、探究新知:

        1、提出问题:

        (1)出示例2图:请学生仔细观察。你从图中了解到什么?

        (2)把在图中获取的信息汇总,说成完整的一道题:

        大会堂里共有18排座位,每排22个座位。有350名同学来听课,能坐得下吗?

        2、探讨估算方法。

        (1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式:

        18×22 22×18

        (2)小组讨论:怎样估算得数?

        (3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

        方法一:18≈20 22≈20 20×20 = 400

        方法二:18≈20 22×20 = 440

        方法三:22≈20 18×20 = 360

        (4)比较、评价。

        3、尝试解决问题。

        (1)请学生运用估算方法解决问题。有一本书,它其中的一页有23行,每行约有22个字。一页大约有多少个字?

        (2)组织交流。

        请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

        三、练习

        1、完成练习十四的第7题:

        (1)先由学生独立计算;

        (2)集体订正,讲讲估算的方法。

        2、练习十四第8题:

        (1)学生认真读题,理解题目要求。

        (2)“已经种了的93棵树苗是几行?”这块地有几个93呢?

        (3)请独立列出算式并进行估算。

        四、总结

        请学生谈收获。

        第3课时

        教学内容:

        口算乘法的练习课(完成练习十四的相关练习)

        教学目标:

        1、通过练习,使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

        2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法,结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。

        教学过程:

        一、基本练习:

        1、学生回顾上两节课学习的内容。

        2、开火车的形式进行口算练习:

        50×10 70×20 40×40 500×70 600×80

        12×300 240×2 130×2 90×3 11×30

        选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

        3、听算练习:

        40×10 30×20 30×50 300×10 300×80

        22×40 330×2 120×3 30×6 10×50

        4、估算:

        42×11 68×10 32×47

        45×17 26×18 36×21

        四人小组互相说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?

        二、解决问题:

        1、养一张蚕需要桑叶约600千克,可产茧约50千克。

        (1)小明家养了4张蚕,可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?

        (2)张村共养40张蚕,可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?

        学生仔细读题,理解题目意思,并弄明白两个问题的不同。

        同桌合作完成,集体讲评。

        2、果园里有28行橘子树,每行32棵。果园里大约有多少棵果树?

        先列出算式,想一想,是求近似值还是准确的值?该怎样解决?

        学生独立完成。

        三、综合练习:

        1、独立完成练习十四第5、6题,比一比,谁在规定的时间内完成得最好。

        2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9题)

        3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

        四、学习总结:

        生生互相谈收获。


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